学科生活常识，学科生活常识有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学科生活常识的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学科生活常识的解答，让我们一起看看吧。

学科课程的优点和缺点是什么？

学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。 优点在于:

1、以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果,间接经验的容量较大,有利于系统传承人类文化遗产;

2、便于按知识逻辑顺序组织教材,使知识系统化,有利于向学生传授系统的科学文化知识;

3、有助于组织教学与评价,便于提高教学效率。 主要缺点有: 1、科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪,同时也会加重学生的课业负担。 2、学科课程以分门别类的方式组织和编排,而学生的现实生活却是完整的,这种课程上的人为的割裂,造成学生认知结构的支离破碎,不利于学生综合能力的培养和发展。

如何快速了解一门学科的基础知识？

我们都知道学习都离不开循序渐进的规律！因此快速入门对深入这一门学科非常重要。那么，如何快速了解一门学科的基础知识呢？下面分享几个小技巧，希望能帮助到您！

第一：了解它的昨天今天与明天，即是了解它的发展历史，到今天它达到了那个水平，它未来的发展趋向！说实话，这个除了能装逼没什么用，所以你只需略了解这门学科今天达到的大致水平即可！

第二：

总体明确这门学科要传授的核心知识点、开设学科的目的、具体要掌握哪些重难点、掌握哪些技术！一句话，即是就是自己必须知道这门学科是学什么的，它跟什么有关，

我该怎么学？我的宏观战略学习路线该如何分布？当你明白了这些，恭喜你，你已经入门了！

我觉得这一点非常重要，只要当你知道你要做什么？怎么做？有了这样的战略布局，你才能在这门学科走得更远！

作为一个技术男，我来回答一下这个问题

首先，我认为是兴趣，兴趣是最好的老师，会让你对做某一件事情非常上心，只有认真的去做一件事情才会在这个过程中得到快速的提升。这门学科是否足够吸引你，能否让你在学习的过程中获得成就感，这个非常重要！

其次，是投入度，你在入门所能花费的时间OR精力，是否能保证你足够的学习时间，很多的时候我们对很多事情都很感兴趣，但是分配到每件事情上的时间毕竟是有限的，不利于我们的学习

再次，就是坚持，我们在学习这件事上，唯有坚持才能出成果，实践出真知，必须每一步踏踏实实的去学习、去探索

总之，祝你学习进步！

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分享一下我个人的观点。首先肯定要搞清学科逻辑。对于一门学科的学习，在学习之前最好能先对一门学科进行基本的学科逻辑学习，搞清楚学科的基本体系，这对后面的学习具有宏观统筹的意义。其次就是理清学科基本概念。任何忽视基本概念的学习方法都很难取得良好的学习效果，事倍功半。然后从经典著作入手。在学科发展过程中形成的经典著作就是被广泛接受的行业权威，任何学科学习都应该从经典著作入手。最重要的一点就是注重优化学习方法。找到适合自己的学习方法。最后结合实践，学以致用学习是为了更好的实践，推动实际工作的解决，通过不断的实践学习，一定可以达到学以致用，提升工作效率的目的。

教书到底应该怎么教知识？

从提问者的提问角度看，这一问题大概是想问教师教知识的方法。这是个大问题，非一两句话能说清，因为世界上没有“放之四海而皆可用”的教学方法。更为重要的是，教学方法因人而异，同一知识，不同的教师的教，可能都采用启发式教学方法，但最终会产生截然不同的教学效果。

书本知识是死的，但人是活的。教师要让书本“死知识”有效地进入学生大脑，成为学生知识结构的一部分，变成学生可以灵活应用的“活知识”，进而固化成学生的素质和能力，就应当下在学习其他教师优秀教学经验的基础上，找到一套既适合自身学识和性格特点，又符合学生认知规律的有效方法。具体说来，可以从以下几个方面进行探索：

一是要讲清知识的来龙去脉。讲授法虽然十分传统，也被当今许多人诟病，但仍然是一种十分高效的教学方法。对于一些概念性、原理性知识，表述抽象，概括性强，学生理解不了，还是需要教师进行有效的讲授。但教师不可做知识的“搬运工”，将课本知识通过自己的讲述，原封不动的搬运到学生的大脑中，这样传授的知识即使学生当堂记住了，也是死记硬背，时间不长便会忘得一干二净。因此，教师在备课时，要通过多方查阅资料，了解这类知识的产生和发展的过程，让知识首先在自己的头脑中深深扎根。在讲述时，要抓住这类知识的本质，善于运用类比、比喻、归纳、演绎等方法，让学生理解知识产生的背景、表述方法和应用范围。如此学生即使不用死记，知识也会在学生头脑中留下印记。

二是让学生自主探究，引领学生在知识产生的道路上走个来回。对于一些结论性、规律性、方法性的知识，教师不妨设置一个情景，提出一项任务，引导学生开动脑筋，通过亲自动脑、动口、动手，进行自主探究，让学生在知识产生的道路上走上一个来回，最终得出与课本上相同的结论，这就是新课程最为提倡的“自主、合作、探究”的教学方式。这样教知识学生印象较为深刻，也是目前最有效的教学方式。不过，并非每节课、所有知识都要让学生去探究，课堂教学时间也不允许，有些知识学生自学就能学会，有些知识需要教师讲解，学生的理解才能达到一定高度，这样的知识就没有探究价值。

三是联系学生的生活实际，让学生把知识用一用。有些知识，学生当堂也听会了，当天也记住了，但在课下做作业和考试时要么卡壳，要么一做就错，这与知识没有及时应用和训练有关。学习新知识要允许学生出错，要在运用知识的过程中，通过不断的出错和纠错，让学生达到熟练掌握知识的程度。因此，教师在讲授新知识时，不仅要充分挖掘知识的实用价值，让学生感同身受，联系学生的生活实际进行生动讲解，而且当堂要给学生留下足够的知识训练时间，通过变式训练，引导学生学会灵活运用知识。在布置课下作业时，还要紧密结合学生的生活实际，通过创设一定问题情景，让学生利用所学知识独立分析和解决生活中遇到的问题。知识有用，自然就能在学生头脑中生根发芽。

除了以上三点之外，教师在教知识时，还要善于激发学生的学习兴趣、设定科学有效的学习目标、及时复习和总结归纳等，这些都是教师的常规做法，不再一一赘述。

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到此，以上就是小编对于学科生活常识的问题就介绍到这了，希望介绍关于学科生活常识的3点解答对大家有用。